”När Tom Marchesi och tre av hans klasskamrater från gymnasiesärskolans nationella program (det heter numera anpassad gymnasieskola) klev upp på scenen för att läsa sina dikter var det knäpptyst. Tills applåderna kom. Tom Merchesi tyckte det var roligt och han var inte nervös. – Det var bra. De lyssnade på vad vi hade skrivit i vår dikter, säger han.” […] När han skrivit den som han läste upp på festivalen skrev han två till av bara farten” ( Ur intervju med Tom Merchesi i ”Poesi – från kramp till urkraft” av Svenskläraren Nr 1 2023).
Elever i anpassad gymnasieskola på Söderslättsgymnasiet fick i samband med Världspoesidagen och poesifestivalen i Trelleborg en upplevelse utöver det vanliga. De läste sina dikter på scen i ett fullsatt kulturhus. Den stora publiken bestod bland annat av barn och unga i förskolan, grundskolan och gymnasiet, lärare, skolledare, hållbarhetsambassadörer, förtroendevalda med flera. Läsårets tema var ömsesidighet.
Så här berättar läraren Erika Lindquist om deras kreativa poesiskapande och vägen mot målet – ett aktivt medskapande i poesifestivalen:
– Vi började arbeta med sustainable poetry-arbetet i början av vårterminen. Vi presenterade de globala målen för eleverna med hjälp av de korta filmerna som fanns på hemsidan. Därefter fördjupade vi oss i de utvalda målen på NO-lektionerna. Eleverna fick lyssna på dikter i ämnet svenska och även öva sig på att skriva egna dikter.
När eleverna byggt kunskaper om målen och utforskat vad en dikt är kombinerades dessa kunskaper och det egna poesiskapandet tog fart. Målet var att bidra till den stora poesiutställningen och läsa upp dikterna på scen inför en stor publik på poesifestivalen.
– Eleverna valde ett eller flera av målen och skrev dikter utifrån dem. Dikterna presenterades på posters tillsammans med bilder som eleverna själva fotograferade, ritade eller skrev ut från nätet. Nästa steg blev att digitalisera dikterna med hjälp av QR-koder. Dikterna lästes in och qr-koderna placerades på postern tillsammans med dikten och bilderna.
Genom det här sättet att arbeta i undervisningen engageras eleverna i ett gemensamt lärande för hållbar utveckling där ett multimodalt skapande och digitala resurser fyller en viktig funktion för lärande, utveckling och välbefinnande. Eleverna är medskapare i sitt eget lärande, får samtidigt utforska viktiga framtidsfrågor tillsammans med andra och göra sina röster hörda i en lärande gemenskap. Lärmiljöer som präglas av engagemang, tillgänglighet och gemenskap öppnar för elevernas möjlighet att lära och växa som människor. ”Ägandeskap innebär att eleverna känner sig delaktiga, att de har valmöjligheter och att de själva känner sig ha möjlighet att påverka sin situation” (Andersson, H. (2021) Elevers engagemang i skolan en förutsättning för deras lärande. I boken ”Hållbart och meningsfullt lärande. Undervisning för elever med intellektuell funktionsnedsättning” av Jonny Wåger och Daniel Östlund (red.).
– På poesifestivalen var det fyra av våra elever som ville ställa sig på scenen och läsa sina dikter för publiken. Ett väldigt lyckat tematiskt arbete, berättar läraren Erika Lindquist.
Här är elevernas bidrag till den stora poesiutställningen ömsesidighet som visades på poesifestivalen i samband med Världspoesidagen 2023. Postern innehåller dikt, bilder och QR-kod med möjlighet för mottagaren att lyssna när eleven läser sin egen dikt.